一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)類問(wèn)題，在綜合分析類題型中是經(jīng)?？疾斓?。在以前的面試題中，往往會(huì)問(wèn)考生對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)的看法，借以考察考生的綜合分析能力。

　　例如：現(xiàn)在甲型H1N1流感肆虐，有人說(shuō)留學(xué)生回國(guó)給中國(guó)帶來(lái)了甲型H1N1流感，是不道德的做法(呂傳傳)，你有何看法?

　　對(duì)于這一社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，可以按照綜合分析的常規(guī)思路來(lái)答題，即：概括、分析和總結(jié)。

　　這個(gè)概括，可以是對(duì)這個(gè)熱點(diǎn)現(xiàn)象的描述，也可以概括自己對(duì)這一現(xiàn)象的態(tài)度。很顯然，有些甲流感確實(shí)是留學(xué)生回國(guó)時(shí)所帶來(lái)的，是客觀存在的，但是呂傳傳的看法，也很顯然是帶有片面性的，因此我們對(duì)他的觀點(diǎn)是不敢茍同的。

　　緊接著分析階段，可以包括對(duì)這一偏激的觀點(diǎn)表示理解，但是還是要加以有所保留的批判，并且對(duì)呂傳傳之所以有此種偏激類看法可以探討相應(yīng)原因。一種原因也許是留學(xué)生近幾年負(fù)面新聞過(guò)多，留學(xué)生也不再是神話，而且留學(xué)生素質(zhì)也是參差不齊，媒體對(duì)留學(xué)生歸國(guó)的輿論導(dǎo)向不客觀。在分析完原因之后，還可以深挖這種偏激觀點(diǎn)的后果，容易造成人們對(duì)留學(xué)生由開始的過(guò)度推崇，由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，到全盤否定和懷疑。

　　最后是總結(jié)升華階段，在對(duì)這一觀點(diǎn)有保留的批判過(guò)后，我們要有所反思，反思我們現(xiàn)今存在的一些問(wèn)題，接著采取一些措施，這些措施，可以從個(gè)人、媒體、社會(huì)逐層出發(fā)，最后還可以上升到政府的高度，結(jié)合相關(guān)的政策方針，如何貫徹好“以人為本”的思想。但是一定要注意，要逐級(jí)鋪上適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，才能有效的拔高。

　　當(dāng)然，“概括——分析——總結(jié)”的思路還有相應(yīng)的變形版，可以結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，不必生搬硬套。

　　但是，對(duì)于同一社會(huì)熱點(diǎn)類問(wèn)題，還有其他種考察方式，這也是近年來(lái)的一大轉(zhuǎn)型。

　　例如：如果有一名疑似甲流的患者從醫(yī)院里跑出來(lái)，上了一輛長(zhǎng)途汽車，途中不?？人?，恰好你正在那輛車上，這時(shí)你應(yīng)該怎么做?

　　解析：同樣是考察的甲流的社會(huì)熱點(diǎn)話題，但是卻是以應(yīng)急應(yīng)變類的題型進(jìn)行考察的。那么在答題思路上，我們可以用上題思路的變形版。

　　首先，可以概括自己的態(tài)度——面對(duì)這種突發(fā)事件，我們首先不能恐慌要冷靜應(yīng)對(duì)，而且不能報(bào)有僥幸心理，不能認(rèn)為只是疑是，而掉以輕心。

　　接著，是分析的另一種變形，即面對(duì)問(wèn)題所采取具體措施——最好是以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)，來(lái)組織人們，先用手捂住自己的呼吸器官，然后再讓司機(jī)靠邊停車，讓患者先立即下車，同時(shí)電話通知有關(guān)醫(yī)務(wù)部門，告知具體位置，讓他們第一時(shí)間趕往停車地點(diǎn)，把疑似甲流患者送往醫(yī)院。并且讓司機(jī)將剩余乘客直接開往最近醫(yī)院，進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查，以安撫乘客的恐懼心理。

　　最后，可以進(jìn)行總結(jié)的另一個(gè)變形，即處理完應(yīng)急事件之后的一個(gè)善后工作——處理完事件后，讓乘客留下聯(lián)系方式和告知相關(guān)部門的聯(lián)系方式，如果近期有什么特殊情況，可以積極反饋。并且對(duì)那名疑似患者，也要進(jìn)行溝通，之后詢問(wèn)他的身體狀況，對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

　　其實(shí)，這一熱點(diǎn)還可以以其他方式考察。

　　又如：如果叫你在社區(qū)組織一個(gè)打甲流疫苗的宣傳活動(dòng)，你覺(jué)得應(yīng)該如何去做?

　　解析：這也是同一熱點(diǎn)的另一種變形，此題是以計(jì)劃組織類的題型來(lái)考察的，考察考生的計(jì)劃組織能力。對(duì)于這種題型，我們可以按照常規(guī)思路，當(dāng)然，也可以按照“概括——分析——總結(jié)”的變形思路來(lái)答。

　　首先，可以概括自己的態(tài)度——甲流猛如虎也，我們應(yīng)該引起高度的重視

　　也可以具體概括事件本身的重要性——甲流在全國(guó)愈演愈烈，死亡人數(shù)不斷增多，打甲流疫苗刻不容緩。

　　接著，就是如何組織這次宣傳了，其實(shí)組織的過(guò)程，也是你對(duì)這一事件的分析過(guò)程。只要你分析出了重點(diǎn)，我們可以本著原因及其對(duì)策的思路來(lái)組織。在宣傳過(guò)程中可以先讓人們明白，我們?yōu)槭裁匆蛞呙?，什么樣的人最需要打疫苗，這在宣傳過(guò)程中是著重強(qiáng)調(diào)的。接著就是宣傳方式的選擇了，因?yàn)槭巧鐓^(qū)內(nèi)，由于宣傳的對(duì)象較為特殊，我們可以在適當(dāng)時(shí)間和地點(diǎn)播放相關(guān)的宣傳片，也可以將有關(guān)知識(shí)，印發(fā)成文本，發(fā)給社區(qū)居民了解。在宣傳中，除了講清重要性外，打疫苗的時(shí)間、地點(diǎn)、適合人群、及后果都要清楚交待，采取自愿原則，但是還要告訴他們打疫苗是對(duì)自己也是對(duì)別人負(fù)責(zé)的一種行為(此點(diǎn)可以作為重點(diǎn))。

　　最后，進(jìn)行總結(jié)：可以做一個(gè)報(bào)表，將已打疫苗的人數(shù)進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)，作為宣傳活動(dòng)是否到位的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，另外形成文字材料向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

　　當(dāng)然，我們也可以按照宣傳前、宣傳中、宣傳后的思路，即分為：

　　宣傳前期準(zhǔn)備：明確精神，確定宣傳對(duì)象、宣傳內(nèi)容、宣傳方式(網(wǎng)站、海報(bào)、發(fā)通知)，并造一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。交領(lǐng)導(dǎo)審核。領(lǐng)導(dǎo)審核通過(guò)后，便可以實(shí)施方案了；組織調(diào)配人員和物資、相關(guān)的材料和器具，如需則通知當(dāng)?shù)孛襟w對(duì)活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道;需要其他單位配合的，提前進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)工作。

　　開展宣傳活動(dòng)：對(duì)計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格實(shí)施，要有宣傳教育作用

　　宣傳結(jié)束：做好各項(xiàng)物資歸位、經(jīng)費(fèi)結(jié)算等工作，同時(shí)邀請(qǐng)職工代表等談?wù)劥舜位顒?dòng)的收獲和感想。形成成文字材料向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。同時(shí)，對(duì)于本次活動(dòng)的組織進(jìn)行自我反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于以后更好地組織活動(dòng)。

　　在答題過(guò)程中，第二種答法可以說(shuō)是一種常規(guī)思路，比較有系統(tǒng)性。第一種答法只是對(duì)“概括——分析——總結(jié)”的一種變形，如果運(yùn)用的熟練的話，同一熱點(diǎn)問(wèn)題，任何題型都能得心應(yīng)手，在普遍性上比“一個(gè)帽子三個(gè)環(huán)節(jié)”類的思路適用面更廣些。當(dāng)然，這只是個(gè)人在答題過(guò)程中的個(gè)人見解，對(duì)這一思路，本人還是持慎重態(tài)度。