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公考時評：慢不下來的家長，催不開的花
http://glamoredanceentertainment.com 2015-04-20 來源：南方日報
新加坡一道為十五六歲學生設計的奧數題被人放上網，惹得西方國家網民絞盡腦汁爭相答題，許多人驚呼，新加坡孩子竟然要做這么難的數學題啊！當英國、美國等西方國家網民普遍表示震驚之際，一些亞洲國家網民則相對淡定。一名在北京的媽媽看到題目后表示："其實，這在咱國內是一道小學五年級奧數題！"
無獨有偶，前幾天中國科技大學教授黃吉虎同樣提到了"奧數"問題，這位1958年的浙江省高考榜眼、數理化全科滿分的高材生表示，有些奧數題目，別說孩子做起來困難，就連他也做不出。"奧數根本就不應該在小學的時候學??！會做那些題又能怎樣？這樣的結果，只是把孩子的思維逼進了死胡同。"事實上，這些年教育部門對于奧賽熱一直嚴格管控。隨著去年明確規(guī)定體育特長（二級運動員）、奧數特長高考不再加分和保送，各地也紛紛為本省的高考加分政策"瘦身"之后，中學階段的奧數熱基本得到了平息，但在小升初階段奧數仍有不少市場，在奧數成為了敏感詞匯之后，培訓機構紛紛為奧數賽、奧數題改頭換面。當然，誰也不能否認數學對于個人邏輯能力的培養(yǎng)作用，在數學領域學有所長的人一般都具有精密的邏輯推理能力，這樣的素養(yǎng)或技能未必能在生活中體現得淋漓盡致，卻能令人終生受用。
數學的重要性必須得到確認，但這不意味著"全民奧數"現象便是理所當然，尤其是低齡兒童學習奧數對于其創(chuàng)新性的打擊更是巨大。低齡兒童由于不具備相應的理解能力與邏輯能力，對于艱深的奧數題只能靠死記硬背，通過背誦解題過程解出題目，知其然不知其所以然。更重要的是，低齡兒童看起來像天書一樣的題目，通過高年級的學習以及更多的知識儲備，可以用更加巧妙的方式予以解答，根本不需要這種低端的死記硬背解題法，過早接觸高難度題目將扼殺兒童對于數學的興趣以及自己尋找問題、解決問題的能力。獲得菲爾茲獎的著名數學家丘成桐就曾表示，參加奧數的學生們養(yǎng)成了一種解決人家出的問題的習慣，而不是自己發(fā)現問題，再解決問題，這使他們在創(chuàng)造性和主動性上非常缺乏。而在實際的研究中，一個人是否會主動發(fā)現問題更加重要。
教育孩子應該"三分教，七分等",但在現實中，拔苗助長的家長太多。許多父母從孩子還在蹣跚學步的時候，就為其"定制"了詳細的學習計劃，兩歲學心算、繪畫，三歲背唐詩、四歲練鋼琴、五歲學數學……除了考試指揮棒的引導，家長教育孩子過程中慢不下來的腳步同樣助長了這一風氣。事實上，孩子什么時候開花，什么時候結果，什么時候明白，什么時候覺醒，都有自己的規(guī)律，家長不能由著自己的臆想去催促他們的成長。三分教，自然是指家長對于孩子的教導與示范；而七分等，是指父母要尊重孩子的天賦秉性、成長步伐等，等待孩子自我學習，讓他自己去嘗試、去體驗、去失敗、去成功。每個孩子都是獨特的，都會擁有自己成長中的特點與優(yōu)點，父母的焦慮狀態(tài)不僅對孩子的成長毫無益處，而且會給孩子帶來負面的情緒。
當然，慢慢等待孩子開花，這是教育孩子的理想狀態(tài)?；蛟S有些孩子始終不會開花，因為他們注定成長為一棵參天大樹。但是，隨著孩子年齡增長、競爭壓力越來越大，看著別的家長都步伐匆匆、給孩子各種加碼，能一直等下去的家長又有多少呢？這確實是一個考驗家長智慧和耐心的問題。
無獨有偶，前幾天中國科技大學教授黃吉虎同樣提到了"奧數"問題，這位1958年的浙江省高考榜眼、數理化全科滿分的高材生表示，有些奧數題目，別說孩子做起來困難，就連他也做不出。"奧數根本就不應該在小學的時候學??！會做那些題又能怎樣？這樣的結果，只是把孩子的思維逼進了死胡同。"事實上，這些年教育部門對于奧賽熱一直嚴格管控。隨著去年明確規(guī)定體育特長（二級運動員）、奧數特長高考不再加分和保送，各地也紛紛為本省的高考加分政策"瘦身"之后，中學階段的奧數熱基本得到了平息，但在小升初階段奧數仍有不少市場，在奧數成為了敏感詞匯之后，培訓機構紛紛為奧數賽、奧數題改頭換面。當然，誰也不能否認數學對于個人邏輯能力的培養(yǎng)作用，在數學領域學有所長的人一般都具有精密的邏輯推理能力，這樣的素養(yǎng)或技能未必能在生活中體現得淋漓盡致，卻能令人終生受用。
數學的重要性必須得到確認，但這不意味著"全民奧數"現象便是理所當然，尤其是低齡兒童學習奧數對于其創(chuàng)新性的打擊更是巨大。低齡兒童由于不具備相應的理解能力與邏輯能力，對于艱深的奧數題只能靠死記硬背，通過背誦解題過程解出題目，知其然不知其所以然。更重要的是，低齡兒童看起來像天書一樣的題目，通過高年級的學習以及更多的知識儲備，可以用更加巧妙的方式予以解答，根本不需要這種低端的死記硬背解題法，過早接觸高難度題目將扼殺兒童對于數學的興趣以及自己尋找問題、解決問題的能力。獲得菲爾茲獎的著名數學家丘成桐就曾表示，參加奧數的學生們養(yǎng)成了一種解決人家出的問題的習慣，而不是自己發(fā)現問題，再解決問題，這使他們在創(chuàng)造性和主動性上非常缺乏。而在實際的研究中，一個人是否會主動發(fā)現問題更加重要。
教育孩子應該"三分教，七分等",但在現實中，拔苗助長的家長太多。許多父母從孩子還在蹣跚學步的時候，就為其"定制"了詳細的學習計劃，兩歲學心算、繪畫，三歲背唐詩、四歲練鋼琴、五歲學數學……除了考試指揮棒的引導，家長教育孩子過程中慢不下來的腳步同樣助長了這一風氣。事實上，孩子什么時候開花，什么時候結果，什么時候明白，什么時候覺醒，都有自己的規(guī)律，家長不能由著自己的臆想去催促他們的成長。三分教，自然是指家長對于孩子的教導與示范；而七分等，是指父母要尊重孩子的天賦秉性、成長步伐等，等待孩子自我學習，讓他自己去嘗試、去體驗、去失敗、去成功。每個孩子都是獨特的，都會擁有自己成長中的特點與優(yōu)點，父母的焦慮狀態(tài)不僅對孩子的成長毫無益處，而且會給孩子帶來負面的情緒。
當然，慢慢等待孩子開花，這是教育孩子的理想狀態(tài)?；蛟S有些孩子始終不會開花，因為他們注定成長為一棵參天大樹。但是，隨著孩子年齡增長、競爭壓力越來越大，看著別的家長都步伐匆匆、給孩子各種加碼，能一直等下去的家長又有多少呢？這確實是一個考驗家長智慧和耐心的問題。
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