2021年7月24日，《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（簡稱“雙減”意見）發(fā)布。意見指出“義務(wù)教育最突出的問題之一是中小學(xué)生負擔太重，短視化、功利化問題沒有根本解決”，“特別是校外培訓(xùn)機構(gòu)無序發(fā)展，‘校內(nèi)減負、校外增負’現(xiàn)象突出”，“嚴禁隨意資本化運作，不能讓良心的行業(yè)變成逐利的產(chǎn)業(yè)”等。隨著政策的出臺每個家庭可謂是拍手稱快，這是應(yīng)民之需的善舉。

　　各地政府也大刀闊斧的落實這一民心政策，隨著治理校外培訓(xùn)機構(gòu)工作的不斷推進，也需要對校外培訓(xùn)機構(gòu)從業(yè)人員的招聘、管理和監(jiān)督等方面有法可依，因此出臺明晰的政策和規(guī)定依據(jù)，是治理科學(xué)化、有效化發(fā)展的必然。

　　9月教育部辦公廳聯(lián)合社會保障部辦公廳又出臺了《校外培訓(xùn)機構(gòu)從業(yè)人員管理辦法》，這是繼“雙減政策”后的又一雷霆舉措，體現(xiàn)了中央整治校外機構(gòu)的決心和力度。

　　千秋基業(yè)，人才為本。教育是民族之基，更是每個家庭的希望，寄托著千萬家長的心血。校外培訓(xùn)機構(gòu)確實也滿足了學(xué)生和家長的個性化需求，也在一定程度上提高了學(xué)生的成績，這也是有目共睹的現(xiàn)實，但是校外培訓(xùn)機構(gòu)野蠻的擴張甚至不正當?shù)母偁?，人為的夸大培?xùn)的效果，不擇手段的宣傳?！叭绻悴粊?，我們就培訓(xùn)你的孩子的競爭對手”這些販賣焦慮的言論，導(dǎo)致整個社會和家庭的浮躁;違背了基礎(chǔ)教育的規(guī)律和初衷。導(dǎo)致“校內(nèi)減負、校外增負”，也給千千萬萬的家庭帶來沉重的經(jīng)濟負擔，給孩子身心健康成長帶來的不可逆的損害，同時也破壞了教育健康的生態(tài)環(huán)境。

　　一方面，義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)機構(gòu)的大量存在會影響教育的公平、排擠學(xué)校正常的教學(xué)時間、影響學(xué)校正常的授課內(nèi)容、誤導(dǎo)考試結(jié)果的真實性、干擾學(xué)生健康的學(xué)習(xí)價值取向，這些都背離了“立德樹人”的教育方針。

　　另一方面會加重社會焦慮，違背了素質(zhì)教育的教育方針和理念，也違背了培養(yǎng)德智體美勞的社會主義接班人的教育理念，我們必須站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度來認識分析和看待。

　　校外培訓(xùn)機構(gòu)的野蠻增長不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔;校外培訓(xùn)機構(gòu)的短視化、功利化、浮夸化，成為了破壞基礎(chǔ)教育的罪魁禍首;因此必須嚴管重治，才能還義務(wù)教育一片潔凈晴朗的生態(tài)空間。

　　首先學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮學(xué)校教育主體的作用。激發(fā)教師的工作積極性，真正讓老師愿意教、樂意教;我們的教師也要積極探索教學(xué)改革，教中改，改中教;樹立起教書育人的神圣感、責(zé)任感，向課堂45分鐘要質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，科學(xué)的布置家庭作業(yè)，減輕考試壓力。積極開展多樣化的課后和課外活動。

　　其次政府主管教育部門要統(tǒng)籌管理?！半p減”要取得效果;并防止校外培訓(xùn)機構(gòu)死灰復(fù)燃，教育主管部門還要完善考評學(xué)校和教師的機制，堅決杜絕給學(xué)生、學(xué)校和教師排名的考核方法，努力滿足學(xué)生的多樣化需求，在源頭上杜絕校外機構(gòu)的產(chǎn)生。營造良好的教育生態(tài)環(huán)境，持之以恒，系統(tǒng)推進，部門聯(lián)合，目標一致，才能贏得社會的尊重認可。

　　最后要加大監(jiān)督和懲處力度。完善舉報機制，加大宣傳力度，公布舉報渠道，引進社會監(jiān)督。如果培訓(xùn)機構(gòu)有違反相關(guān)規(guī)定和文件精神的，批評教育的同時要根據(jù)相關(guān)制度和法律依法追責(zé)。吊銷其辦學(xué)資質(zhì)，甚至要追究相關(guān)人員的責(zé)任。

　　因此，只有全社會、教育行政部門、學(xué)校，群策群力，齊抓共管；才能真正讓我們的教育回歸教育的本質(zhì)，讓我們的孩子，身體強壯、思想健康、心態(tài)陽光、心靈明澈，成為擔當起我們新時代責(zé)任和使命重任的社會主義新人。