【背景鏈接】

　　成都女孩玲玲考上大學(xué)本科，父親雖然有錢供她讀書(shū)，但認(rèn)為“上大學(xué)無(wú)用”而拒絕提供學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。一萬(wàn)多名網(wǎng)友參與了網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查投票，七成網(wǎng)友認(rèn)為“讀大學(xué)不是唯一出路，在哪里都可以學(xué)習(xí)”。玲玲的父親稱“撿垃圾都比讀書(shū)強(qiáng)”，在網(wǎng)上引起很多網(wǎng)友的共鳴，這也折射出社會(huì)對(duì)大學(xué)教育不滿的情緒。但四川女孩堅(jiān)持要上大學(xué)，她說(shuō)自己非常愛(ài)讀書(shū)，喜歡泡在圖書(shū)館里，“書(shū)本打開(kāi)了我的眼界，提高了我解決問(wèn)題的能力。只有讀大學(xué)，才能讓自己更有修養(yǎng)、更有層次，大學(xué)是對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。”

　　【標(biāo)準(zhǔn)表述】

　　[綜合分析]

　　玲玲堅(jiān)持上大學(xué)的一番話，在某種意義上來(lái)講，道出了大學(xué)教育的意義所在。與其說(shuō)大學(xué)教育教給學(xué)生的是具體專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，不如說(shuō)是一種可以受益終生的技能。在大學(xué)里，更多學(xué)到的是批判性的閱讀能力、必要的寫(xiě)作能力、獨(dú)立思考能力以及終生學(xué)習(xí)的能力，這些能力會(huì)在以后的工作和生活中幫助個(gè)人更好地成就自我。

　　當(dāng)前社會(huì)之所以“讀書(shū)無(wú)用”觀念盛行，其主要原因：

　　第一，“讀書(shū)無(wú)用”是教育培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致就業(yè)難，

　　一方面是高校盲目擴(kuò)招，大學(xué)生甚至研究生的數(shù)量在逐年大量增加，而與此同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)的容量卻沒(méi)能趕上高校畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度，再之倉(cāng)促擴(kuò)招造成教育質(zhì)量下降，大學(xué)生的知識(shí)沉舊、轉(zhuǎn)化率低、依賴性強(qiáng)、創(chuàng)造力弱，不能滿足企業(yè)的實(shí)際工作能力要求。

　　另一方面是結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯(cuò)位，導(dǎo)致教育培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。主要表現(xiàn)在：一是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。在入學(xué)時(shí)還是熱門專業(yè)畢業(yè)時(shí)就變成冷門專業(yè)；一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成供給嚴(yán)重大于需求。二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。近年來(lái)的人才市場(chǎng)需求供給情況反映，各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺。在這些原因的共同作用下，就造成了就業(yè)難的現(xiàn)狀，這就形成了大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)尷尬局面，他們認(rèn)為不能將自己所學(xué)到的知識(shí)付諸于實(shí)際，和讀沒(méi)讀大學(xué)都一個(gè)樣，也就在人們腦海有了產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”的想法。

　　第二，社會(huì)信念的扭曲。當(dāng)前在一些地方尤其是中西部的農(nóng)村和貧困地區(qū)出現(xiàn)“上大學(xué)無(wú)用論”，有著更為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)因素?？忌洗髮W(xué)就是天之驕子，就能改變自己乃至全家人的命運(yùn)，這是一種普遍存在的社會(huì)信念。然而當(dāng)高等教育的普及，高校規(guī)模的壯大，人才來(lái)源日益多元化，讓大學(xué)生在人力資源市場(chǎng)不再那么奪目。功利思想的熏染，物質(zhì)追求的放大，也讓“上大學(xué)”直接與真金白銀的投資回報(bào)畫(huà)上了等號(hào)。在那位父親的利益考量中，“讀4年書(shū)8萬(wàn)，高中畢業(yè)打工掙8萬(wàn)，來(lái)回16萬(wàn)，拿去買房或開(kāi)店都能賺錢”。能不能賺錢，決定上不上學(xué)，這種利益至上的觀念很有代表性。

　　第三是社會(huì)不公現(xiàn)象普遍存在。社會(huì)不公現(xiàn)象的存在，很大程度上弱化了高等教育作為上升渠道的功能，加劇了人們對(duì)“上大學(xué)無(wú)用”的焦慮。在一些地方，拼文憑不如拼爹，“有個(gè)好爸爸就有好前程”的拼爹現(xiàn)象潛滋暗長(zhǎng)，依靠關(guān)系獲得發(fā)展、憑借人脈獲取資源，消解著社會(huì)的公平底線。

　　[措施]

　　要解決“讀書(shū)無(wú)用”問(wèn)題，不僅調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也要在調(diào)整教育結(jié)構(gòu)上面下功夫。換句話說(shuō)，要在“供給”和“需求”兩方面同時(shí)著手，雙管齊下，才能真正有效地否定“讀書(shū)無(wú)用論”的論斷。為此，我們建議必須做好以下幾項(xiàng)工作：

　　第一，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的步伐，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)盡快從投資驅(qū)動(dòng)模式向消費(fèi)驅(qū)動(dòng)模式轉(zhuǎn)變。消費(fèi)驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式就需要高成次、高素質(zhì)型人才，這就將大大擴(kuò)展大學(xué)生的就業(yè)空間，增加大學(xué)生的就業(yè)渠道。

　　第二，在我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，應(yīng)更重視產(chǎn)業(yè)的區(qū)域發(fā)展平衡性，更注重地區(qū)布局的合理性，分散大學(xué)生的就業(yè)壓力。

　　第三，大力調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育觀念，使高等教育更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求。高等院校應(yīng)該主動(dòng)面向勞動(dòng)力市場(chǎng)，認(rèn)真調(diào)研勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)狀，科學(xué)預(yù)測(cè)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)、層次結(jié)構(gòu)，不斷促進(jìn)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。增強(qiáng)高校專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，改變專業(yè)設(shè)置不合理的問(wèn)題，防止高?！扒Ｒ幻妗钡睦淄厔?shì)，突出特色和優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。將職業(yè)教育放到特殊重要的位置，對(duì)綜合類院校、專業(yè)院校、高職院校等進(jìn)行細(xì)分。以職業(yè)技術(shù)教育為主的高校，應(yīng)該面向社會(huì)需求，緊緊抓住對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

　　第四，要營(yíng)造公平的社會(huì)環(huán)境。政府是社會(huì)公正的守護(hù)者，要努力創(chuàng)造一個(gè)公平正義的制度環(huán)境。一個(gè)人，不論是來(lái)自城市還是農(nóng)村，不論來(lái)自怎樣的家庭，只要通過(guò)自身努力，就可以實(shí)現(xiàn)“人生出彩”。