2011年國家公務(wù)員考試分?jǐn)?shù)已經(jīng)下來，有一群勝利者，也有一群暫時(shí)的受挫者。當(dāng)他們看到這個(gè)成績(jī)的時(shí)候，就會(huì)開始疑問，在申論的答題上，是否符合了出題者的思路了?這次我們就拿2011年國家公務(wù)員考試的第二道為例，看看你的答題思路是否符合出題者的思路。

　　2011年國家公務(wù)員考試題的第二道大題分值是20分。遵循了往年國家公務(wù)員考試傳統(tǒng)的分值分布，題型同樣也是遵循往年國家公務(wù)員考試傳統(tǒng)的啟示類題型。經(jīng)過了2008年水電開發(fā)的啟示，到2001年荷蘭圍海造田的啟示，當(dāng)我們今天再來面對(duì)這個(gè)題型，不禁有種似曾相識(shí)的感覺。加上一直以來對(duì)啟示類試題的認(rèn)真復(fù)習(xí)，相信可愛的考生們做這道題時(shí)，應(yīng)該覺得這是所有題型中最簡(jiǎn)單的一道，但是，卻是三件事物。

　　第一，這個(gè)題到底有幾問呢?答曰：一問、二問、三問的都有偏差。這題一共是兩大問。第一問是對(duì)資料3進(jìn)行歸納。第二問是我國治理黃河中的啟示。第一問又有兩小問，對(duì)資料進(jìn)行歸納，到底歸納什么?其實(shí)題目已經(jīng)講解的很清楚了，就是歸納三條河的生態(tài)危機(jī)+各國政府的治理舉措。那么題目既然分成了三問，答題就可以問什么就答什么了。這也是大多數(shù)同學(xué)一開始沒弄清楚，拿筆就答題的錯(cuò)誤。

　　第二，既然把題目解清楚了，這個(gè)題就一點(diǎn)也不難了。這是個(gè)概括、分析題型。第一大問屬于概括，第二大問就屬于分析。那么在概括材料時(shí)，注意要將生態(tài)危機(jī)和治理舉措分別說明。

　　密西西比河的生態(tài)危機(jī)包括：水質(zhì)問題、泥沙淤積、濕地減少。治理舉措包括：建設(shè)了防洪工程工程。但是完成量不高；沒有考慮到與生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)關(guān)系；擴(kuò)大航運(yùn)、攔截沖刷泥沙的系統(tǒng)。問題有：沒有全面規(guī)劃，沒有解決上有流域的綜合治理。

　　亞馬遜河的生態(tài)危機(jī)包括：水文狀況變化、水質(zhì)污染。治理舉措包括：制訂禁止砍伐的法律，但是法律沒有得到很好的執(zhí)行。

　　尼羅河的生態(tài)危機(jī)包括：水質(zhì)污染、生態(tài)環(huán)境惡化。治理舉措包括：對(duì)生態(tài)環(huán)境的全面評(píng)估；治污工程。

　　其實(shí)這三段資料需要我們總結(jié)的也無非就是這些內(nèi)容而已，然后我們把答案規(guī)整成段，問題就不大了。

　　最后提醒，因?yàn)檫@題明確要求歸納，在概括內(nèi)容時(shí)要將三條大河的生態(tài)危機(jī)的表現(xiàn)進(jìn)行歸納。