長期以來大家普遍認(rèn)為申論文章的結(jié)構(gòu)是：提出問題、分析問題、解決問題，而在這三個(gè)部分中，解決問題最重要。其實(shí)，從目前的考試情況來看，分析部分也很重要。

　　一、以2011年國考申論市級(jí)卷作文為例

　?。ㄋ模敖o定資料7”的畫線部分寫道：“有位知識(shí)分子說，‘我已經(jīng)無家可歸’，‘我在城市是寓公，在家鄉(xiāng)成了異客’。這樣，無論在鄉(xiāng)村少年身上，還是農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識(shí)分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了‘失根’的危機(jī)。”請結(jié)合你對(duì)這段話的思考，參考“給定資料”，自擬題目，寫一篇文章。（40分）

　　上題的提出的是失根的危機(jī)的話題，是一種不好的后果，所以我們可以分析這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。例文如下：

　　“失根”危機(jī)的出現(xiàn)，最直接的原因是鄉(xiāng)村文化的衰落。而鄉(xiāng)村文化之所以失去了昔日獨(dú)特的內(nèi)涵，一是由于不重視農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，居住環(huán)境逐年惡化，不再讓人留念；二是農(nóng)村傳統(tǒng)的倫理價(jià)值體系瓦解，金錢觀念濃厚，家庭、鄰里關(guān)系的淡漠和緊張；三是法律觀念不強(qiáng)，暴力事件頻發(fā)，社會(huì)安全感的喪失。

　　“失根”危機(jī)和鄉(xiāng)村文化衰落的影響深遠(yuǎn)，不但讓農(nóng)村青少年教育的本土資源缺失，更讓進(jìn)城知識(shí)分子、農(nóng)民務(wù)工人員回到農(nóng)村后“在家鄉(xiāng)成了異客”，找不到精神上的歸宿感，阻礙了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐，成為我國的文化建設(shè)的盲點(diǎn)和空白，不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。

　　二、以2011年國考申論省級(jí)卷作文為例

　?。ㄋ模⒄垍⒖肌敖o定資料”，以弘揚(yáng)黃河精神為主題，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。（40分）

　　這題提出的是弘揚(yáng)黃河精神的話題，是正面的、積極的，所以，我們可以分析黃河精神的意義。例文如下：

　　黃河精神是一種根、一種靈魂，是一種信仰，是民族文化的精髓，反映了高尚的民族品格，反映了遠(yuǎn)大的民族志向和民族理想，有利于形成巨大的凝聚力，為國家強(qiáng)盛提供了不竭的精神動(dòng)力，我們每一個(gè)中華兒女都有責(zé)任和義務(wù)弘揚(yáng)黃河精神，使黃河精神的蘊(yùn)涵更加豐富，更具有現(xiàn)代氣息和時(shí)代風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高使命，

　　三、以2011年廣東省公務(wù)員考試為例

　　問題三：請針對(duì)材料所反映的問題（僅限所給的材料），以“加強(qiáng)我國職業(yè)病防治工作”為題，寫一篇800字左右的策論文章。（本題50分）要求：結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、行文流暢，措施全面、針對(duì)性強(qiáng)、具有可操作性。

　　有人認(rèn)為策論文可以不要分析，直接寫對(duì)策就行了，這個(gè)觀點(diǎn)有一定的缺陷。如果不簡要分析，會(huì)降低文章的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和層次感，該文是針對(duì)問題來展開論述的，對(duì)問題做簡要的分析是必可不少的。例文如下：

　　職業(yè)病已成為影響社會(huì)和諧的公共衛(wèi)生問題和社會(huì)問題，加強(qiáng)職業(yè)病防治工作對(duì)于改變我國現(xiàn)階段日趨嚴(yán)重職業(yè)病現(xiàn)狀、維護(hù)廣大勞動(dòng)者的身體健康及整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定增具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、定義判斷

　　定義判斷在法、檢系統(tǒng)職業(yè)能力傾向測試中常見，也是公務(wù)員一項(xiàng)基本的職位要求。定義是揭示概念特有屬性的邏輯方法，所謂特有屬性就是該類事物與其他事物的區(qū)別點(diǎn)，把握定義也就是把握這個(gè)區(qū)別點(diǎn)。其解題技巧有：

　?。?）抓住關(guān)鍵。在定義判斷中，一定要理解定義的正確含義，抓住定義的關(guān)鍵，然后把選項(xiàng)與定義相對(duì)照，選擇符合定義規(guī)定和要求的選項(xiàng)。

　?。?）對(duì)比排除。仔細(xì)讀完題干定義，對(duì)備選項(xiàng)進(jìn)行分析，不符合題干定義要求的逐個(gè)對(duì)比排除。

　　三、邏輯判斷

　　演繹判斷題型的形式一般是先給一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的，要求應(yīng)試者根據(jù)這段陳述，從四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，該答案應(yīng)與所給的陳述相符合，且可以從陳述中直接推出而不需要任何附加說明。方法有三：

　?。?）熟記規(guī)則。答題時(shí)應(yīng)考者應(yīng)熟記前提與結(jié)論之間有著必然的聯(lián)系，結(jié)果決不能超出前提所規(guī)定的范圍。因此，在解答此種試題時(shí)，必須緊扣題干部分陳述的內(nèi)容，正確答案應(yīng)與所給出的陳述相符。

　?。?）直接推出。這部分試題的性質(zhì)決定了它們一般都具有很強(qiáng)的迷惑性，每一個(gè)選項(xiàng)看上去都有道理。但有道理并不代表與所給陳述有關(guān)。所以要選擇與陳述直接相關(guān)的，即從陳述中直接推出答案。

　　（3）巧避干擾。由于這部分試題提干的陳述有的可能不太合乎常理，所以這就要求考生能夠巧避干擾。能夠時(shí)刻明白這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的，這樣才能清醒地找到正確答案。

　　總之，提醒考生，在考試時(shí)，對(duì)不同的題型應(yīng)采用不同的解題思路。切不可陷于一種方法而不能自拔，將之想象為萬能公式、萬能鑰匙。這樣反而會(huì)使自己最終得不償失，一敗涂地。