所謂“提煉”，“提”即提取，“煉”即凝練。簡(jiǎn)單的兩個(gè)字里卻包含尋找文章要點(diǎn)的兩個(gè)步驟，即先定位，從材料中尋找到有用的信息，進(jìn)行篩選和歸納；然后凝練、歸納，化繁為簡(jiǎn)，最后完成對(duì)要點(diǎn)的提煉。
一、提煉的原則
1.提煉要準(zhǔn)。要點(diǎn)是答案的雛形，因此考生在提煉要點(diǎn)的時(shí)候要準(zhǔn)確。只有要點(diǎn)準(zhǔn)確，后面的答案才會(huì)精煉。
2.提煉要全。申論考試的第一題和第二題基本都是采點(diǎn)給分。因此考生在提煉要點(diǎn)的時(shí)候必須要把材料反映的信息都體現(xiàn)出來。不能斷章取義或者只概括了一部分內(nèi)容。
二、找到標(biāo)志性詞匯
材料中，有一些詞匯會(huì)提示要點(diǎn)的存在，我們稱之為要點(diǎn)的標(biāo)志性詞匯，從這些詞匯的前后語句中，往往都能發(fā)現(xiàn)重要的觀點(diǎn)或結(jié)論。針對(duì)這些詞匯所引出要點(diǎn)的不同特性，可以將其劃分為以下三類：
1.提出觀點(diǎn)型
針對(duì)……、對(duì)此……、當(dāng)……、表示……、認(rèn)為……、指出……、說……、稱……、
這種類型的標(biāo)志性詞匯主要提示的是有關(guān)政府官員、社會(huì)名流或人民群眾就某一現(xiàn)象或此類型的材料中包括的問題，發(fā)表的看法、觀點(diǎn)、意見等觀點(diǎn)型信息。特別是代表中央的發(fā)言或評(píng)論更是需要考生關(guān)注，里面常會(huì)蘊(yùn)藏材料的主旨或解決問題的對(duì)策。
2.表明重點(diǎn)型
但是……、然而……、盡管如此……、主要是……、關(guān)鍵在于…。
此類型的標(biāo)志型詞匯多以轉(zhuǎn)折連詞為主，在閱讀給定資料的過程中，要特別注意這些標(biāo)志性詞匯后面的語句，很有可能是揭露問題或闡明原因的關(guān)鍵信息。
3.作出結(jié)論型
因此……、由此可見……、總之…。
作出結(jié)論型的標(biāo)志性詞匯通常出現(xiàn)在段尾或文章的最后，用以引出總結(jié)整段文字或整篇文章主要內(nèi)容的語句。在閱讀的過程中要特別注意此類詞匯后面所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)理解段落和文章的主要內(nèi)容起到重要作用。
三、提煉要點(diǎn)的技巧
提煉要點(diǎn)的方法很多，根據(jù)找到要點(diǎn)的難度不同，我們可以把要點(diǎn)的提煉分為顯性要點(diǎn)和隱性要點(diǎn)兩種。為了方便考生們理解，用申論真題為大家做示范。
1.顯性要點(diǎn)的提煉
這種方法主要是針對(duì)材料中對(duì)于要點(diǎn)的表述清晰，不需要考生進(jìn)一步歸納和演繹就能判定出來的要點(diǎn)。對(duì)于顯性要點(diǎn)的提煉，最直接簡(jiǎn)便的方法就是利用自己習(xí)慣使用的符號(hào)或記號(hào)，邊讀材料邊對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行勾畫和標(biāo)識(shí)，必要的話可把重點(diǎn)詞匯寫出來，這樣既可以清晰明了地審閱材料內(nèi)容，又方便對(duì)要點(diǎn)的提煉加工，從而在微觀上為組織答案提供依據(jù)。
這些要點(diǎn)根據(jù)題目的不同可能包括措施、影響、原因等等。
【真題鏈接】
假定“給定資料4～9”是你在調(diào)查研究中獲取的信息，請(qǐng)你依據(jù)這些資料歸納出一份情況匯報(bào)提綱，以供領(lǐng)導(dǎo)參閱。（25分）
要求：分條歸納，內(nèi)容全面，表述準(zhǔn)確，邏輯清晰；不超過400字。（2011·湖北·第二題）
給定資料7節(jié)選 |
分析 |
有學(xué)者指出，最近十幾年，中國的大學(xué)教育取得了不小的進(jìn)展，但普遍存在著急功近利的傾向。高校擴(kuò)招本來是為了通過普及高等教育來提高民族的競(jìng)爭(zhēng)力，但片面追求規(guī)模和數(shù)量增長(zhǎng)、急于求成的擴(kuò)招是一種高等教育的“虛胖”。各高校的軟硬件配套設(shè)施根本無法滿足突然擁進(jìn)校園的膨脹數(shù)倍的莘莘學(xué)子們的需要。擴(kuò)招使師資大量缺乏，高校不得不以降低招聘“門檻”來充實(shí)教授隊(duì)伍。一些大學(xué)教授把賺錢當(dāng)作正業(yè)，而把教學(xué)和科研當(dāng)作副業(yè)。另外，學(xué)校把學(xué)術(shù)成果作為了評(píng)價(jià)教師職業(yè)能力的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，教師如果在2～3年內(nèi)沒有發(fā)表文章或者申請(qǐng)到課題，便要被解聘或者降級(jí)。這導(dǎo)致許多教師不潛心研究，而是抄襲他人論文予以發(fā)表；有的則在別人的研究成果中掛個(gè)名；有的則出錢請(qǐng)別人寫文章在國內(nèi)外報(bào)刊發(fā)表；有的靠胡拼亂湊，學(xué)術(shù)垃圾從這些人手中成批生產(chǎn)出來。 |
要點(diǎn)1：高校擴(kuò)招片面追求規(guī)模數(shù)量，配套設(shè)施難以跟上。 要點(diǎn)2：大學(xué)教授把賺錢當(dāng)做正業(yè)，而把教學(xué)和科研當(dāng)做副業(yè)。 要點(diǎn)3：學(xué)校把學(xué)術(shù)成果作為評(píng)價(jià)教師職業(yè)能力的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。 |
2.隱性要點(diǎn)的提煉
在政法干警申論考試中，除了一些較為明顯的要點(diǎn)之外，很多題目的要點(diǎn)并非那么明顯，還需要考生根據(jù)材料進(jìn)行歸納、演繹或引申發(fā)揮。但考生要特別注意的是，這里的引申發(fā)揮并不是說可以憑空想象，而是建立在給定資料內(nèi)容基礎(chǔ)上的適度闡釋和推斷，因此答案要點(diǎn)還是要依據(jù)材料，不脫離于材料。
對(duì)于隱性要點(diǎn)的提煉，主要是通過概括關(guān)鍵詞來完成的。這種方法主要是對(duì)閱讀給定資料過程中的問題表現(xiàn)和措施做法等進(jìn)行概括和總結(jié)，用簡(jiǎn)練的語言代替較長(zhǎng)篇幅的敘述，方便要點(diǎn)的查閱和整合。
【真題鏈接】
請(qǐng)根據(jù)給定資料歸納出所反映問題。（15分）
要求：緊扣給定資料，歸納全面，條理清楚，不超過200字。（2010·江西·第一題）
用給定資料的內(nèi)容，結(jié)合我省文化發(fā)展的現(xiàn)狀，提出解決所反映問題的措施。（25分）
要求：有條理、針對(duì)性、可靠性、見解全面深刻，不超過500字。（2010·江西·第三題）
給定資料4、6、8 |
分析 |
4.百花洲之衰落應(yīng)在清代之后，清代這里成為貢院所在地，原古建筑遺跡漸消。清乾隆年間，江西布政使彭家屏?xí)鞍倩ㄖ蕖比齻€(gè)大字，鐫為石碑，后碑殘破。1950年7月，更名為八一公園。建國以來，人民政府種樹修堤，淘浚湖泥，建造亭臺(tái)及曲橋，使這里一度臟、亂，園中花卉幾近絕跡，古建筑更無蹤影。故國外游客尋蹤來游，難免失望。曾有某國外旅行團(tuán)到南昌游覽，提出要去看百花洲。他們拿著海外出版的書籍和地圖說，百花洲在南昌東湖中，是中國著名的景點(diǎn)，一定要看。于是導(dǎo)游陪同訪問團(tuán)乘車來到了八一公園，突然，意想不到的事情發(fā)生了?！斑@，就是百花洲嗎？”一位華裔團(tuán)員突然問他。另一位外國友人也開始問：“百花洲在哪?花在哪？碑在哪？”一位華人后裔說，他們來祖國之前就知道南昌有個(gè)百花洲，百花洲從古至今名氣很大。沒想到，看到的竟是光禿禿的一座公園，完全沒有江南姹紫嫣紅亂花迷眼的美感。臨走時(shí)，這位華裔問，南昌為什么不珍惜“百花洲”這三個(gè)字？這樣的質(zhì)問令導(dǎo)游無言以對(duì)，十分尷尬。 八一公園負(fù)責(zé)人在談到這個(gè)問題的時(shí)候，面露難色：“恢復(fù)百花洲盛景，談何容易？那需要大量的財(cái)力支持??！” 6.余秋雨在《青云譜隨想》中寫道：“有一年我招收研究生時(shí)曾出過一道歷史文化方面的知識(shí)題：‘略談你對(duì)八大山人的了解?！晃豢忌幕卮鹗牵骸袊鴼v史上八位潛跡山林的隱士，通詩文，有傲骨，姓名待考?！寻舜笊饺苏f成是八位隱士我倒是有所預(yù)料的，這道題目的‘圈套’也在這里；把中國所有隱士一并概括為‘通詩文，有傲骨’十分有趣；至于在考卷上寫‘姓名待考’我不禁啞然失笑了。” 然而當(dāng)我們和余秋雨先生一起啞然失笑的同時(shí)，作為江西人——八大山人朱耷的后人，不應(yīng)該有更多的思考嗎？ 8.現(xiàn)在我國很多城市很重視文化建設(shè)和保護(hù)。但是，也有些城市卻只能重視物質(zhì)環(huán)境改善，而忽視文化內(nèi)涵。大興土木、大拆大建，外表看起來座座高樓拔地而起，舊貌換新顏，實(shí)際上缺少文化底蘊(yùn)，有的城市規(guī)劃只注重功能性，而忽視其間應(yīng)有的文化質(zhì)量，只注重物質(zhì)結(jié)構(gòu)而忽視文化生態(tài)和人文精神，有的城市甚至將原有的具有歷史文化的街區(qū)、胡同、建筑物大肆拆毀，以新為好，以洋為好，以洋為美，追求所謂“政績(jī)”其實(shí)是對(duì)城市的破壞。而歐洲城市恰好相反，它們文化底蘊(yùn)厚重，風(fēng)格各異，很少見雷同抄襲現(xiàn)象。 |
要點(diǎn)1：地方政府保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)不足，導(dǎo)致遺產(chǎn)受損，恢復(fù)建設(shè)資金不足。
要點(diǎn)2：傳統(tǒng)文化普及度不夠，一些青年的傳統(tǒng)文化知識(shí)匱乏。
要點(diǎn)3：某些城市規(guī)劃不合理，不注重文化古跡周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)建設(shè)。 |
【分析】
根據(jù)對(duì)材料進(jìn)行的概括，可以找出問題所在，以回答第一題。然后根據(jù)所提的問題反推出對(duì)策，即可完成作答第三題。這里面的問題表現(xiàn)都體現(xiàn)在具體事例當(dāng)中，概括的時(shí)候要忽略掉一些不重要的信息，比如具體的人名、地名等信息，或直接抽取出主體、做法、客體等關(guān)鍵信息。
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