題型綜述

　　病句是指不符合現代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。辨析病句，是考查對病句的識別與分析，對句法結構正確掌握與詞語正確使用的能力，這類題型需要考生在言語表達的規(guī)范性和準確性上具有較高水平。

　　考點分類梳理

　　一、句子成分搭配不當

　　1.主語和謂語搭配不當

　　主謂句是漢語中最基本、最常見的句型，句子的主語和謂語所用詞語不能夠搭配，便形成了主謂語搭配不當的病句類型。其語病通常由兩方面原因造成：一是主語和謂語使用的詞語語義范圍不能相容;二是一主多謂或一謂多主不能全部搭配。

　　【例1】(2002年廣東)他的第二次考試已經錄取了。

　　【解析】上句主謂搭配不當?！翱荚嚒笔遣荒軌颉颁浫　钡?，錄取的應該是考生。

　　【例2】(2003年廣西)國外的汽車廠家的年產量不但比我們多，而且花色品種也比我們豐富。

　　【解析】上句主謂搭配不當。“產量”是不能與“多”搭配的，而只能搭配“高”。

　　【例3】(2003年浙江)在他的那個寂靜世界里，他像一頭牛、一塊石頭、一彎清澈明凈的溪水坦蕩地流著。

　　【解析】上句主謂搭配不當。“一彎清澈明凈的溪水”能夠與 “坦蕩地流著”搭配，而“一頭牛、一塊石頭”卻不能與之搭配。

　　2.謂語和賓語(包括補語)搭配不當

　　句子的謂語和賓語(包括補語)所用的詞語不能夠搭配，便形成了謂語和賓語(包括補語)搭配不當的病句類型。其語病通常由兩方面原因造成：一是謂語和賓語(包括補語)使用的語詞語義范圍不能相容;二是一謂多賓(補)或一賓(補)多謂不能全部搭配。

　　【例1】(2003年廣西)憑心而論，誰都無法完全克制自己的缺點。

　　【解析】上句謂語和賓語搭配不當?！翱酥啤迸c“缺點”不能夠搭配，應改為克制情緒或克服缺點。

　　【例2】(2004年上海)這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。

　　【解析】“挽救”能夠與“失足少年”相搭配，但是“培養(yǎng)失足少年”則明顯與想要表達的意義相反，因此謂語與賓語語義上不能夠搭配。

　　3.主語和賓語搭配不當

　　句子的主語和賓語所用詞語不能夠搭配，便形成了主語、賓語搭配不當的病句類型。其語病通常由兩方面原因造成：一是主語和賓語使用的詞語語義范圍不能相容;二是一主多賓或一賓多主不能全部搭配。

　　【例1】(2003年浙江)江西的瓷器是全國產量最高、質量最好的省份之一。

　　【解析】上句的主語和賓語搭配不當。主語為“瓷器”，賓語為“省份之一”，指稱的事物不能搭配。

　　【例2】(2003年廣東)漢語是世界上使用范圍最廣的語言文字。

　　【解析】該句的主語為“漢語”，和賓語的“語言”是能夠搭配的，但與“文字”則不能搭配，屬于一主多賓的搭配錯誤。

　　4.中心語和修飾語搭配不當

　　修飾語是指句中的定語、狀語和補語成分，中心語是指受到修飾語修飾和限定的句子主要成分，包括主語、謂語、賓語。修飾語和中心語所使用的詞語不能夠搭配，便形成了中心語和修飾語搭配不當的病句類型。這類語病通常是由中心語和修飾語的詞語語義范圍不能相容造成的。

　　【例1】(2003年廣西)人人都把這看成是一場義不容辭的重大政治任務。

　　【解析】上句存在中心語和修飾語搭配不當的語病。句中的中心語“政治任務”，不能受修飾語量詞“一場”的修飾，而應該用“一項”。

　　【例2】(2003年山東)我們中華民族在人類文明發(fā)展史上，曾經有過優(yōu)越的貢獻。

　　【解析】句中的中心語“貢獻”，不能受修飾語“優(yōu)越”(定語)的修飾，“優(yōu)越”通常用來修飾條件、狀況等，所以應改為“突出”、“卓越”等詞語。

　　5.一面對兩面搭配不當

　　在漢語詞語中，有些詞語只有“一面”意思：可以是正面的，如“高”、“優(yōu)”、“是”、

　　“應該”等;也可以是反面的，如“低”、“劣”、“不是”、“不應該”等。還有一些詞語兼有正反兩面的意思，如“高低”、“優(yōu)劣”、“是否”、“應該不應該”等。句子中使用“能否”、“是否”等類似的表示正反兩面的詞語時，與之搭配的狀況也必須包含有正反兩方面的情況，如果把一面性的詞語與兩面性的詞語搭配，就會造成表達的混亂，就是我們通常說的搭配不當。

　　【例1】(2003年山東)能否提高學習成績，很大程度上取決于自己虛心刻苦。

　　【解析】句中“能否”要求“學習成績”所“取決于”的因素應該談到兩方面的情況，而不只是“自己虛心刻苦”這一正面的方面，所以要將“能否”刪去。

　　【例2】電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專業(yè)技術人才。

　　【解析】本題具有較大的迷惑性，但若補足第二個分句中的省略成分則一切迎刃而解?！半娮庸I(yè)能否迅速發(fā)展，能否廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專業(yè)技術人才?！庇纱丝擅黠@看出，后句中一面的“加速訓練并造就一批專業(yè)技術人才”不能與兩面的“能否”搭配。

　　二、句子成分殘缺或多余

　　1.句子成分殘缺

　　句子成分可以省略，但省略是有條件的，即語義必須明確。因此省去的詞語都可以補出，必要的成分不能欠缺，否則就會造成句子成分殘缺。句子成分殘缺包括缺主語、缺謂語、缺賓語、缺定語、缺狀語等。

　　(1)主語殘缺

　　A.濫用介詞造成主語殘缺

　　有些句子，實際上并非真正缺少主語，而是濫用介詞，是主語喪失了本來的功能，誤作了介詞短語中的賓語。這種情況，通常只要刪去介詞就可以改正病句。這里重點關注以下介詞：由于、通過、經過、為了等。

　　【例1】經過學習，使我提高了文化水平。

　　【解析】“經過學習”是一個介賓短語，不能作主語，可改為“經過學習，我提高了文化水平”或“學習使我提高了文化水平”。

　　【例2】由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。

　　【解析】謂語“得到”的前面是一個“由于”開頭的介賓短語，因為它不能作主語，所以本句缺主語?？筛臑椤坝捎谶@樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚”。

　　B.暗中更換主語而造成主語殘缺

　　暗中更換主語，實際上是丟失了主語，暗中換上的主語，作者心里明白，可是沒寫出來，讀者就不容易猜測了。這里要注意的情況是，不能把前一分句的賓語當作后一分句的主語。

　　【例1】他是位廉潔奉公的好干部，得到了人民的擁戴，并安排他擔任了縣長的職務。

　　【解析】本題中前兩個分句的主語是“他”，而最后一個分句卻暗中更換了主語，導致其主語殘缺。可改為“被上級安排擔任了縣長的職務”或“上級安排他擔任了縣長的職務”。

　　【例2】一位農民向國家文物部門獻出了一枚祖?zhèn)鞯拇箢w粒珍珠，具有極高的觀賞、保存價值。

　　【解析】本題中的主語本是“農民”，賓語是“珍珠”，但后一分句卻偷換了主語，致使主語殘缺，應把后半句改為“這枚珍珠具有極高的觀賞、保存價值”。

　　C.定語過長，丟掉了中心詞，造成主語殘缺

　　有些句子的主語不是一個簡單的名詞，而是一個短語，甚至是一個句子。在這個短語或者句子中有一些部分是起修飾或者限定作用的，將這些短語或者句子中的修飾部分剔除，剩下的就是中心語。在句子的修飾限定成分過長的情況下，經常會出現因丟掉中心詞而造成主語殘缺的問題。

　　【例1 】在社會主義市場經濟體制建立的今天，任何脫離國際化市場需要去談志愿、興趣，都是不恰當的。

　　【解析】本題中的主語是“任何脫離國際化市場需要去談志愿、興趣”，很顯然，這個主語的結構是不完整的，缺乏可以與賓語“不恰當的”搭配的中心詞，因而需要在“興趣”的后面加“的情況”構成完整的主語。

　　【例2】教育部實施的學歷證書電子注冊即將推行，這將會給假文憑致命一擊，使假文憑無藏身之地，最終退出歷史舞臺。

　　【解析】本題中的“教育部實施的學歷證書電子注冊”是“推行”的主語，因為前面較長的定語而丟失了中心語，與謂語“推行”搭配的中心詞是“制度”，因此應改為“教育部實施的學歷證書電子注冊制度即將推行”。

　　(2)謂語殘缺

　　一般句子中都有主語和謂語這兩部分，相比之下，謂語顯得更為重要，因為謂語是陳述主語的。如果沒有謂語，就弄不清主語是怎么回事了。謂語殘缺，常見的病因是錯把狀語或賓語中的動詞作整個句子的謂語。

　　【例1】最近又發(fā)動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。

　　【解析】本句中“建立與加強技術管理制度等一系列的”都是賓語“工作”的定語，找不到可與“工作”搭配的謂語動詞，故應在“建立”前加上謂語“完成”，即“要在這個運動中完成??工作”。

　　【例2】本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合和潤色，進行的再創(chuàng)作。

　　【解析】本題看似很長，卻只是一個偏正結構的短語，而不是句子。故在“本欄目”后加謂語動詞“是”，句子就完整通順了，即“本欄目是??的再創(chuàng)作”。

　　(3)賓語殘缺

　　賓語是謂語動詞的連帶成分，表示動作、行為的對象或結果，用在動詞之后，回答“誰”或者“什么”這類問題。賓語殘缺，動作就沒有對象了，行為就沒有結果了，意思也就表達不清楚了?？荚囍谐Ｒ姷馁e語殘缺主要是由于動詞所帶的賓語較長，在表述時，往往只寫了賓語的修飾語，而把賓語的中心語丟了。

　　【例1】依據紀律處罰辦法，決定給予該隊員停止參加今年余下所有甲級隊比賽資格，并罰款人民幣4萬元。

　　【解析】本題中的謂語是“給予”，后面雖有內容，但顯然都不能作為“給予”的賓語與其搭配，而只是賓語的定語。故正確的改法應該是“4萬元”后加“的處罰。

　　(4)其它殘缺

　　除了上述的三種成分殘缺會引發(fā)病句外，常見的成分殘缺的病句類型還有介詞殘缺、關聯詞殘缺等。

　　【例1】他有說不清的后悔，道不明的愧疚，怎么就和自己同過患難，共過生死的朋友分道揚鑣了呢?

　　【解析】介詞殘缺。本句中“和“的對象是“朋友”，“朋友”的定語為“自己同過患難，共過生死的”，可以看出，這里丟了一個介詞“與”。應改為“他有說不清的后悔，道不明的愧疚，怎么就和與自己通過患難，共同生死的朋友分道揚鑣了呢?”

　　【例2】這次學術會，收獲很大，時間并不長。

　　【解析】“收獲很大，時間并不長”兩個分句之間是轉折關系，因此應在“并不長”前加“卻”。

　　2.句子成分多余

　　成分多余是指由于詞義相同或成分混雜造成了重復啰嗦、表意不清，影響和改變了表達效果的一種語病。

　　【例1】他思想認識上的傾斜必須要予以糾正。

　　【解析】句中“必須”和“要”表達的意義一致，所以應該刪除一個。

　　【例2】教師的職責就是引導學生學習知識，啟發(fā)智慧，長成對社會有用的人才。

　　【解析】句中“有用的”和“人才”意思重復，因為既然是“人才”，肯定有用，應該把“對社會有用的人才”改成“對社會有用的人”。此外，這一分句還偷換了主語，“引導學生們學習知識，啟發(fā)智慧”的主體是教師，而“長成對社會有用的人”的主體是學生，因此還必須在“長成”之前添加“使其”此句才通順。

　　【例3】出人意料的是，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了。

　　【解析】句中有了助詞“的”，“物價下跌”由句子變成了短語，“物價穩(wěn)定了”意思變?yōu)椤跋碌€(wěn)定了”，故應將“的”刪去。

　　三、語序不當

　　1.修飾語語序不當

　　句子的修飾語如果不只一項，就要有一個先后次序的問題。如果次序安排得不合適，往往就會造成語法錯誤，引起意義上的混亂。這種類型通?？疾槎ㄕZ語序不當和狀語語序不當兩個方面。

　　(1)定語語序不當

　　句子定語有其自身固定的順序，不能隨便變更，否則就會使句子意義混亂。多項定語的排列順序為：①表示領屬或時間處所的定語;②表示名稱或數量的短語;③動詞或動詞短語;④形容詞或形容詞短語;⑤名詞或名詞短語(帶“的”的定語要放在不帶“的”的定語之前)。

　　通過背誦以下例句可以更牢固地記憶上述知識點：

　　他是家鄉(xiāng)學校的(表領屬)一位(數量)有30多年教學經驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)數學(名詞)男(名詞)老師。

　　(2)狀語語序不當

　　?？疾榈膬热萦袃身棧?/p>

　　一為多項狀語的排列順序，其正確的順序應為：①表示目的或原因的介賓短語;②表示時間的名詞或介賓短語;③表示處所的名詞或介賓短語;④表示范圍或頻率的副詞;⑤表示情態(tài)的形容詞或動詞;⑥表示對象的介賓短語。通過背誦以下例句可以幫助考生更牢固地記憶上述知識點：

　　那位失主為了表達謝意(表目的)昨天(時間)在電視臺(表地點)又(副詞)誠摯地(形容詞)為他(表對象)點了一首歌。

　　二為辨析狀語和定語的區(qū)別。在考查的句子中有時會將狀語副詞用于定語位置，或將定義性修飾詞用于狀語，這些都是錯誤的，考生需要十分注意這種情況。

　　【例1】(2004年黑龍江)千姿百態(tài)、精美絕倫的各種服飾是各族人民互相學習和共同創(chuàng)造的結果。

　　【解析】本句屬于多項定語次序不當，應該是“各種千姿百態(tài)、精美絕倫的服飾”。其中“各種”表示范圍，應該置前確定表述對象的范圍，“千姿百態(tài)、精美絕倫”表示性質應該置后，靠近所修飾的主體。

　　【例2】(2006年廣東)歷史學家和考古學家對兩千年前在長沙馬王堆漢墓出土的文物進行了研究。

　　【解析】本句將定語用作了狀語，“兩千年前”是修飾“文物”的定語，所以應該將其放在“文物”之前，而用作狀語則表示兩千年前已經出土，顯然是錯誤的。

　　【例3】(2006年鄭州)每一個立志成才的青年將來都希望自己成為一個對祖國建設事業(yè)有貢獻的人。

　　【解析】本句狀語順序不當，應該將“將來”放在“成為一個對祖國建設事業(yè)有貢獻的人”之前。

　　2.虛詞的位置安排不當

　　漢語的虛詞包括介詞、助詞、副詞、連詞、嘆詞、象聲詞等。一般來說，副詞用在形容詞或動詞前，介詞一般用在名詞、代詞或名詞性短語之前，連詞雖然不和任何句子成分發(fā)生關系，但由于表意的需要，其位置有時在主語之前，有時卻在主語之后，不能隨意挪動，不然就會影響句意的表達甚至改變句子原意。

　　【例1】我們如果把這本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。

　　【解析】在“把”字句、“被”字句中，否定副詞應放在“把”、“被”字之前。故應改為“我們如果不把這本書讀好，就談不到讀別的書了”。

　　【例2】必然性不僅和偶然性互相聯系，而且在一定的條件下互相轉化。

　　【解析】復句中關聯詞的位置為：當分句間的主語一致時，關聯詞放在主語的后面，反

　　之，放在主語的前面。從本例兩個分句來看，主語都是“必然性和偶然性”，故關聯詞“不僅”應該放在“偶然性”后面，即“必然性和偶然性不僅互相聯系，而且在一定的條件下互相轉化”。

　　【例3】至于我報考師范類院校，是既定方針，哪所學校放在第一志愿，還沒有最后決定。

　　【解析】單個連詞“至于”、“否則”、“以至”、“以致”、“反而”、“進而”、“從而”等一般放在后一個分句的前面，而本例中，卻把它放在“報考師范類院?！敝埃瑢е挛恢貌划?，應該把“至于”放在“哪所學校放在第一志愿”之前，即“我報考師范類院校，是既定方針，至于哪所學校放在第一志愿，還沒有最后決定”。

　　3.分句語序不當

　　分句，語法上是指復句里劃分出來的相當于單句的部分。分句和分句之間常用一些關聯詞語來連接，在意義上有一定的聯系，常見的有遞進、轉折、因果、并列等關系。通常情況下，這些分句都有其固定的次序，不能隨意打亂，否則就會影響文意的有效表達，成為病句。

　　【例1】這個村很好地執(zhí)行了黨的富民政策，現在不但向國家交售了六萬斤公糧，而且還不吃國家救濟糧了。

　　【解析】本句中，關聯詞“不但??而且”連接的兩個分句在邏輯上呈遞進關系，前后語序不可互換，正確的表達應是“不但不吃國家救濟糧了，而且還向國家交售了六萬斤公糧。”

　　【例2】由于國文剛的罪行，致使部分群眾不敢搭乘地鐵列車，引起他們的恐慌。

　　【解析】本句屬于分句語序不當，“恐慌”應在“不敢搭乘”之前，應改為“由于國文剛的罪行，引起部分群眾的恐慌，致使他們不敢搭乘地鐵列車?！?/p>

　　4.相關聯的并列詞語或短語語序不當

　　并列短語也叫聯合短語，它是由兩個或幾個部分構成，各個部分之間有并列、遞進、選擇等關系。并列詞語或短語的排列，要注意其輕重、先后、大小等關系，同時需注意句子表意上的邏輯關系，否則也容易出現語序不當的毛病。

　　【例1】這是一本好書，它能催人進取，促人猛醒，引人深思。

　　【解析】本句中三個并列短語之間有先后邏輯關系，按通常事理，先深思——再猛醒——最后落實到行動上的進去，故應改為“這是一本好書，它能引人深思，促人猛醒，催人進取”。

　　【例2】制作精良、選料上乘的“葵花牌”動物粉含有強化人體機能的多種營養(yǎng)成分。

　　【解析】本句中有兩個并列短語，按產品制作流程，應是先“選料”后“制作”，因此，應說成“選料上乘，制作精良”才合乎事理。

　　四、邏輯矛盾

　　這里的“邏輯矛盾”指的是句子的意思在事理上講不過去，不能正確地反映客觀事物間的邏輯關系。例如“學習有態(tài)度與方法之分”，這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是不合邏輯。“邏輯矛盾”可以從概念的運用是否準確，

　　判斷的構成是否恰當，推理的方式是否合理等多方面來分析。

　　1.自相矛盾

　　自相矛盾，是指人們在敘述或回答問題時出現的首尾不一、互相打架，不能自圓其說的現象，也就是我們常說的“相?！钡囊馑?。句子中出現自相矛盾的情況，有時是由于對詞語的概念認識不明確，有時是因粗心大意，前后失去照應。對于自相矛盾的病句，通常依據實際情況刪除矛盾的一方既可。

　　【例1】過了一會兒，汽車突然漸漸地停下來了。

　　【解析】本句中“突然”表快，“漸漸地”表慢，二者矛盾。

　　【例2】這增強了中國人民與侵略斗爭的無比力量。

　　【解析】本句中力量既然已經“無比”，如何還能“增強”，二者矛盾，可刪去“無比”。

　　2.范圍不清

　　范圍，也就是外延，是指所有包括在這個概念中的事物。概念是有大小之分的，有的詞概念范圍較大，如“房子”;有的詞概念范圍較小，如“草房”、“瓦房”、“樓房”。一般情況下，大概念和小概念是不能并列的。此外，概念與概念之間存在交叉關系的也不能并列。

　　【例1】從事業(yè)的發(fā)展上看，我們還缺乏各學科的專家與各項人才。

　　【解析】本句中“各項人才”包括“各學科專家”，大概念和小概念是不能并列的，可說“各學科的專家與其他人才”。

　　【例2】從詩中我們可以看到，八月的南方，秋風陣陣，陰雨綿綿，黑云籠罩著江南的農村、山區(qū)、城鎮(zhèn)。

　　【解析】本句中“山區(qū)”是從地形角度劃分，“農村”“城市”是從經濟生活形態(tài)角度劃分的?！稗r村”“城市”都可以處于山區(qū)，固題中三個概念不可并列，可刪去“山區(qū)”。

　　3.強加因果

　　因果關系是客觀事物之間普遍存在的一種必然聯系。說“必然”聯系，是因為必須有引起某種現象的“因”，才會產生這一現象的“果”。所謂強加因果，就是把沒有因果關系的說成是有因果關系。強加因果是一種邏輯推斷的錯誤，所提供的“因”前提無法推斷出“果”的結果，固構成病句。

　　【例1】周古城先生早年積極投身“五四”運動，所以最終成為蜚聲海內外的著名學者和歷史學家。

　　【解析】本句中“早年積極投身‘五四’運動”與“最終成為蜚聲海內外的著名學者和歷史學家”之間無必然因果聯系，不和邏輯。

　　4.主客倒置

　　“主客倒置”是呂叔湘、朱德熙在《語法修辭講話》中提出的概念，大意是：說到兩個人或事物，往往有主客之分，如果把它們弄顛倒了，就叫做“主客倒置”。這個道理不難明白，事物之間的關系，常常有施受、因果、先后等的不同。例如“人咬狗”是施受弄反了，“重力產生地心引力”是因果顛倒，“去年和今年比較起來大不一樣”是先后錯亂。

　　【例1】在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。

　　【解析】本句中應該是我接觸報紙，不是報紙接觸我。所以，“報紙”與“我”應互換。

　　【例2】他短暫而壯烈的一生，是他那四句自勉詩的真實寫照。

　　【解析】該句中自勉詩應為他一生的寫照，應改成：“他那四句自勉詩，是他短暫而壯烈的一生的真實寫照。

　　5.否定失當

　　句中出項了否定詞，常會出現“否定不當”的邏輯錯誤。審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。還要特別注意句子中的否定詞，單次否定表否定，雙重否定表肯定，三次否定則又變成否定，在做題時一定要數清楚否定的次數。

　　【例1】我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。

　　【解析】“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，由“我想這應該是不必敘述的”推測原意應是“誰也想象得出”，固可刪掉“沒有誰不會想象不出”中第一個“不”。

　　6.不合事理

　　不合事理是指在表述中，違反了人們的邏輯思維，違背了客觀現實情況，最終導致句子所表示出來的意義違反常理，顯得荒謬不可理解。這種語病通?？梢詮某ＷR角度來考量。

　　【例1】8月15日晚上，月色濃重，華燈初上，群星璀璨，五光十色的彩燈倒映在湖水里。

　　【解析】“月色濃重”時不會“群星璀璨”，故不合事理，可刪除“月色濃重”。

　　7.數詞不當

　　數詞是表示數目和次序的詞。漢語中的數詞分為兩類：基數詞和序數詞。數詞的用法有確定的規(guī)則，如約數與約數不能同時使用;數量的增加既可以說增加了幾倍，也可以說增加了幾分之幾;數量的減少只能用分數，不能用倍數等。

　　【例1】有近20%左右的同學，在這次考試中沒有及格。

　　【解析】“近20%”意為不到20%，“20%左右”意為不到20%或超過20%，二者矛盾，不能同時使用。

　　【例2】工廠實行了生產責任制以后，效率有了明顯提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。

　　【解析】降低、減少不能用倍數，可用分數或百分數。“下降了九倍”不合邏輯。

　　五、用詞不當

　　1.實詞用詞不當

　　(1)成語用詞不當

　　(2)其他用詞不當

　　其他用詞不當包括：名詞用詞不當、動詞用詞不當、形容詞用詞不當等。這些實詞產生誤用通常都是由于不能精準地把握詞語的意義造成的，因此考生平時要多多積累詞匯表達的準確含義，避免模棱兩可。

　　【例1】(2004年黑龍江)他意識到，在這個年輕人身上迸發(fā)的火花，終將有一天會如燃燒的烈火，一瀉千里。

　　【解析】“一瀉千里”是形容水勢的兇猛，不能用來形容火勢，在這里可以改為“火焰沖天”。

　　2.虛詞用詞不當

　　(1)關聯詞使用不當

　　關聯詞使用不當的情況可以分文未兩類：一類是關聯詞語的選擇和使用錯誤，包括錯誤選擇了關聯詞和關聯詞的搭配不當;第二類是關聯詞語使用的位置不當，有時不能將所統(tǒng)攝的對象全部置于關聯詞后。

　　(2)其他虛詞用詞不當

　　包括：介詞用詞不當、連詞用詞不當等。出現錯誤一般存在兩種情況;一是選詞錯誤，不能表達句子所需要表達的意義;二是位置不當，不能將所統(tǒng)攝的內容全部置于其后。

　　【例1】我不僅信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。

　　【解析】句中關聯詞語位置不當，“我”只是第一個分句的主語，第二個分句有自己的主語“以前反對過他的人”，因此“不僅”應該在“我”之前。

　　【例2】(2003年廣東)迄今為止，我國最大的中美合資項目上海通用汽車有限公司于6月12日在上海召開了成立大會的暨奠基儀式。

　　【解析】“暨”字表示“和、與”的意思，“召開”不能同時搭配“大會”和“儀式”，因此“暨”字在句子沒有自己的位置，應刪去。

　　六、語意不明

　　語意不明，是指句子表達的內容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。如果一個句子在上下文中有多種意思，使讀者產生誤解，這就是一種語病，這種語病我們稱之為歧義。歧義是最常見的語意不明的病句類型，按照句子中歧義產生的原因，可分為以下幾種：

　　1.詞的多義導致歧義

　　由于一個詞可以同時兼有不同的詞性，即便是只有一種詞性的詞，也可以有多種含義，這就造成了這個詞在句子中的意思不夠明確，從而形成了句子的歧義。這種由于詞的多義導致的句子的歧義，一般可以通過換用語義明確的詞來消除歧義。

　　【例1】他叔父原來在上海一所不錯的中學里當數學教師。

　　【解析】“原來”有兩層意思，既可以表示“以前”，也可以表示“原來如此”。因此本句既可理解為“他叔父以前在上海當教師”，又可理解為“突然知曉了他叔父在上海當教師”。

　　2.停頓歧義

　　停頓歧義，是指由于句子結構的不同停頓組合而造成的歧義。對于這種不同的停頓造成的不同結構組織而形成的歧義句，要仔細分析辨認，可以試著在不同的地方停頓一下，句子結構形式變了，句子意思是否改變，以此來判斷是否是歧義句。

　　【例1】這份報告，我寫不好。

　　【解析】這句停頓不同，可以有兩種理解：一是“這份報告，我/寫不好”，即能力有限;二是“這份報告，我寫/不好“，即可能由于身份等因素。

　　3指代不明

　　在句子中，指示代詞和人稱代詞的指代如果含糊不明，就會造成歧義。這類由于指示代詞或人稱代詞指代不明而造成的歧義，可以通過把指示代詞或人稱代詞改換成具體的物或人的方法來排除。

　　【例1】不幾天，劉備大軍到了零陵。零陵太守劉度派大將刑道榮和他的兒子引兵出戰(zhàn)。

　　【解析】句子“他”指代不明，可以指“劉度”，也可以指“刑道榮”。

　　4.修飾兩可

　　修飾兩可，主要是指定語修飾不明。同一個短語或同一句話，在語法結構上有不同的劃分，指向不同的修飾成分就會產生歧義。這就提醒考生在遇到中心語前出現多層定語題目時要特別注意看是否存在修飾兩可的情況。

　　【例1】上海醫(yī)科大學涌現出一批年輕學科帶頭人。

　　【解析】本句中的定語“年輕”既可理解為修飾“學科”，又可理解為修飾“帶頭人”，因此造成歧義。

　　七、結構混亂

　　結構混亂，一般稱為句式雜糅。它是指一句話兩種結構形式糾纏不清，你中有我，我中有你，造成結構混亂的病句類型。出現雜糅語病，往往是組織語言時，先選用一種說法，說著說著不知不覺又換成了另一種說法，結果兩種說法套接在一起，形成了一副似是而非的面目，半截是這種結構，半截是那種結構。

　　1.舉棋不定

　　舉棋不定，是指對某些固定的慣用的造句格式，既想用這種，又想用那種，把兩種本來不能結合在一起的格式，硬是混在一起使用，故而也可以稱作“格式混雜”。

　　【例1】我們一定要在公務員考試中打個翻身仗不可。

　　【解析】本題的格式為“一定要??不可”，可看出，它是由一般的陳述句和“非??不可”兩種句式套在一起而成的。可改為“我們一定要在公務員考試中打個翻身仗”或“我們非在公務員考試中打個翻身仗不可”。

　　常見的雜糅句式羅列如下：

　　(1)本著??為原則————本著??原則;以??為原則

　　(2)以??即可————以??為宜;??即可

　　(3)是為了??為目的的————以??為目的的;是為了??

　　(4)對于??問題上————對于??問題;在??問題上

　　(5)由于??下————由于??;在??下

　　(6)原因是??造成的————原因是??;是由??造成的

　　(7)經過??下————經過??;在??下

　　(8)出于??決定的————是出于??;是由??決定的

　　(9)借口??為名————借口??;以??為名

　　(10)是因為??的原因————是因為??;??是原因

　　(11)靠的是??取得的————靠的是??;是??取得的

　　(12)有??組成————有??;由??組成

　　(13)關鍵在于??是十分重要的————關鍵在于??;??是十分重要的

　　(14)圍繞以??為中心————圍繞??中心;以??為中心

　　(15)大多以??為主————大多是??;以??為主

　　(16)成分是??配制而成的————成分是??;由??配制而成的

　　(17)是由于??的結果————是由于??;是??的結果

　　2.藕斷絲連

　　藕斷絲連，是指本應用兩個句子來表達的兩件事，硬將其變成一個句子湊在一起，或把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后連成一句，故又稱為“前后牽連”。其實前一句話結構已完整，不應該再把它的最后部分用作另一部分的開頭。

　　【例1】這次網絡短訓班的學員，除北大本校學員外，還有來自清華大學等十五所高校的教師也參加了學習。

　　【解析】“清華大學等十五所高校的教師”在前部分作賓語整個句子已經完整，但加上“也參加了學習”，又使它做了后半部分的主語，導致句子結構混亂，，去掉“也參加了學習”即可。

　　3.中途易轍

　　中途易轍，又叫中途變向。是指在比較復雜的單句中，一件事沒有交代完，就又來交代第二件事，結果就出現了兩個沒有必要同時并存的主語，使句子結構出現了混亂的毛病。

　　【例1】我們經過一冬的苦干，河道終于疏通了。

　　【解析】該句中以“我們”作主語，還沒有說“我們”怎么樣，就另起一個頭，以“河道”作主語進行陳述，這樣就造成了結構混亂?？筛臑椤敖涍^我們一冬的苦干，河道終于疏通了”或“我們經過一冬的苦干，終于把河道疏通了”。

　　4.反客為主

　　此類語病的特點是，把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此糾纏不清。

　　【例1】老工人的一席話深深地觸動了小張的心，久久不能平靜下來。

　　【解析】本句前半句的主語是“話”，后半句的主語卻暗中換成了“小張的心”，因而造成語病。應在“久久不能平靜下來”前加上“使他”。

 

　　

　　2012年山東公務員考試復習用書可參考《2012年山東公務員考試一本通》。