【熱點概況】
近日,浙江省金華市孝順鎮(zhèn)中心小學引進的一款頭環(huán)引發(fā)爭議。據(jù)介紹,此款名為“賦思頭環(huán)”的產(chǎn)品佩戴在頭上后,能監(jiān)測學生上課時的注意力情況。有質(zhì)疑聲稱該項技術(shù)涉嫌侵犯學生隱私。10月31日,涉事公司回應(yīng),產(chǎn)品為專注力訓練系統(tǒng),而不是用于監(jiān)控的系統(tǒng),不需要長期佩戴。同日下午,金東區(qū)教育局相關(guān)工作人員表示,由于心理暗示作用,學生使用該頭環(huán)時注意力的確有所提升,目前由于輿論熱議,該設(shè)備已暫時停用。
【各方觀點】
南方日報:學校與家長聯(lián)手監(jiān)視每個學生有沒有“開小差”,等同于把每個學生捆綁在同一條流水線上,不允許瑕疵的出現(xiàn)。這樣“赤裸裸”長大的孩子,或者是小小年紀就學會了隱藏自己真實的喜怒哀樂,或者被徹底消磨掉了個性,對于學什么都無所謂。前者可怕,后者可悲。
澎湃新聞:教師是人類靈魂的醫(yī)生,醫(yī)學倫理的一條基本原則是“不傷害”。在科技進步突飛猛進的今天,像腦機接口頭環(huán)這種真真假假的東西還會有很多。我想,教育工作者不妨遵守古老而睿智的奧卡姆剃刀法則——如無必要,勿增實體。
新京報:長此以往,學生提高自己專注度是靠機器,而不是靠老師的引導,這樣會弱化老師的教育教學能力。此外,數(shù)據(jù)如果使用不當,會侵犯學生隱私。對于這樣的創(chuàng)新手段,有關(guān)教育部門應(yīng)該提高警惕,加快為“AI+教育”設(shè)計應(yīng)有的操作底線。
【深度分析】
(一)事件背景
“想象你的眉心有一點柔和的光芒綻放……”當孝順鎮(zhèn)中心小學部分五年級學生戴上頭環(huán)后,會聽見這樣的提示音。類似的場景,還出現(xiàn)在上海世外小學、北京市第五十六中學、首都師范大學、美國耶魯大學等學校。在國內(nèi)電商平臺,這款頭環(huán)售價在3000元上下。據(jù)產(chǎn)品宣傳的內(nèi)容,這款頭環(huán)是一個專注力量化儀器。腦強科技創(chuàng)始人稱,頭環(huán)能讓學生與老師之間建立真實的反饋,讓學生更加積極地投入課堂,讓老師更積極地備課,從而提升課堂教學效率。類似于賦思頭環(huán)這種人工智能產(chǎn)品近年來逐漸走入學校,智慧課堂、“刷臉”認證、作業(yè)測評系統(tǒng)自動批改已成為老師上課的工具,但也引來眾多家長、網(wǎng)友的質(zhì)疑,人工智能是否能夠代替人民教師的部分職能,教師如何利用好人工智能也成為網(wǎng)上討論的熱點。
(二)人工智能無法代替人民教師
1.人工智能只是幫助我們學習的一個工具
人不是一臺精準的機器,會受到情緒波動、疲勞、學習壓力等內(nèi)在因素的影響,對于大部分兒童而言,這些負面因素的排解與寬慰是需要成年人參與的,他們需要被理解,而非淺薄的了解;需要共情,而非簡單的傾聽;需要設(shè)身處地的建議,以及言語之中透露的關(guān)切。教育不僅僅是知識上的灌輸,故而人工智能所做的事情,從根源上來說算不上是教育,它只是幫助我們學習的一個工具。
2.人工智能無法進行德育工作
人工智能可以幫助教師更好地完成工作,更多的是完成那些需要耗費大量時間和精力、重復機械的工作。但是有些工作可能人工智能技術(shù)無法完成。德育的實施是一項復雜的思維意識活動,可以說是一項需要創(chuàng)造力的活動,情況瞬息萬變,應(yīng)對的方法也無法提前預估,無法進行創(chuàng)造活動的人工智能在這項工作面前也只能望洋興嘆了。而且德育工作最重要的一項是同理心的激發(fā),人工智能永遠無法像人類一樣有豐富的心理活動,這一點還是需要教師來完成。
(三)人工智能時代,教師應(yīng)當如何增升自我?
1.充當“連接者”和“創(chuàng)造者”
教育教學活動是面向?qū)W生個體的復雜性工作,而且伴隨著大量的人際交往與情感互動,這是人工智能目前還無法解決的領(lǐng)域。教師在人工智能的輔助下,應(yīng)把主要精力放在充當“連接者”和“創(chuàng)造者”的角色上。
2.成為學生成長的激發(fā)者和未來發(fā)展的預見者
教師在復雜的教育教學活動中實現(xiàn)人與機器等要素信息的有效溝通和連接,對學生的健康成長和個性發(fā)展做出清晰的判斷,成為學生成長的激發(fā)者和未來發(fā)展的預見者。
3.做到差異化和個別化
人工智能時代,教師應(yīng)極大地發(fā)揮創(chuàng)造性智能,使“教育作為一門藝術(shù)性工作”成為可能。做到差異化和個別化,這樣能夠有效改善師生關(guān)系,能使學生的教育生活更人性更幸福。
【參考文章】
頭環(huán)監(jiān)控上課走神:“金箍棒”或“緊箍咒”?
迎接新一天的學習,這些孩子們首先做的不是打開課本,而是點亮頭環(huán)。上課鈴一響,前額、耳后的三個電極,采集每個人的腦電波,分析之后實時顯示在老師和家長的電腦手機上。開發(fā)者稱,借助既有的數(shù)據(jù)模型,大人們可以時刻掌握學生們的精神狀態(tài),誰在走神,立刻暴露。消息一出,質(zhì)疑不少。有教育專家說,課堂上的專注程度只是學習效果的一個指標,以此為據(jù)指導教學,未免舍本逐末。
新技術(shù)確實改變著生活。給貧困生飯卡精準存入補貼、用智能技術(shù)幫助殘疾人復健、“智慧社區(qū)”輕松實現(xiàn)物業(yè)公司日常管理的眾多功能……人工智能、大數(shù)據(jù)、腦科學的發(fā)展一日千里,越來越多的人受益于此。然而,諸如用裝有GPS芯片的校服避免上課遲到、用表情識別系統(tǒng)判斷學生學習狀態(tài),這些帶有爭議的技術(shù)嘗試,卻值得我們投去審慎的目光。值得欣慰的是,技術(shù)面前個人自由怎樣安放、用戶的隱私權(quán)應(yīng)該如何保護、采集生物識別信息是否必要、敏感數(shù)據(jù)的儲存能否讓人放心,這些我們曾經(jīng)聊過的話題,也正在廣泛地討論中,形塑著信息時代新的社會倫理規(guī)范。關(guān)于技術(shù)的邊界、權(quán)利的范圍、個人的保護等,問題不斷出現(xiàn),共識卻也在不斷形成。
科技離不開倫理的導航,倫理也需要與時俱進的發(fā)展,這才是一種良性的互動,共同助推人類社會的前行。最近杭州法院受理了“人臉識別”第一案。某大學張教授早前購買了當?shù)匾吧鷦游锸澜绲哪昕?,按照要求,他在購卡時登記了指紋信息,防止卡片盜用。最近,公園通知他,指紋識別升級為人臉識別,必須登記面部信息才能繼續(xù)使用。公園是否構(gòu)成侵權(quán),法院尚未宣判,但技術(shù)不能被濫用,已然成為社會共識。
回到監(jiān)控上課走神的頭環(huán)運用,與人臉識別技術(shù)的成熟可靠不同,“腦電波識別”聚訟紛紜,走入課堂是否已有驗證和授權(quán)?與精專法律的大學教授不同,未成年的小學生們打開頭環(huán)的一刻,是否知道這意味著什么?假如自己被數(shù)據(jù)批評,又是否有能力解釋辯駁?一句話,當成年人對技術(shù)尚沒有全盤把握的時候,將它運用到課堂之中、孩子身上,更需慎之又慎。
有一種觀點認為,人工智能時代最不擔心失業(yè)的職業(yè),教師可居其一。因為無論技術(shù)如何發(fā)展,這個古老職業(yè)的從事者依然會是以人心換人心的燃燈者。畢竟,面對天資不同、秉性不一的孩子,很難用幾個指標和一套模型定義和教育。唯有耐心、用心的老師,才能因材施教、因勢利導。這是教育的魅力,更是我們區(qū)別于機器、高揚人性光輝的關(guān)鍵。在這個意義上,想要通過技術(shù),為教育找到一根橫掃困難的“金箍棒”,或許只能得到束縛人才發(fā)展的“緊箍咒”。學習好,學生需要專注力;教育好,課堂更需要吸引力。
(來源:人民日報有改動)